viernes, 30 de junio de 2006

[art] Virtual Educa en su séptima edición. III Seminario de Modelos de Radio y Televisión Educativa y Cultural

Por Piscitelli

Ritos, viajes, expectativas

Con la presencia de José María Antón y de David de la Garza se abrió hace unos días un doble programa: el III Seminario de Modelos de Radio y Televisión Educativa y Cultural, y el V Foro de e-learning, ambos en el marco del Virtual Educa Educación.

Como siempre, la inauguración fue un tanto formal: se dio la bienvenida, se deseó el mejor de los éxitos a los participantes, que llegaron a Bilbao –en el País Vasco–, viajando muchos miles de kilómetros quién sabe por qué extraños designios, esperando no se sabe qué bienvenido milagro o repitiendo ritos consagrados.

Como de costumbre, hay una conferencia magistral de bienvenida, o bien a cargo de un consagrado, o bien de un escritor o investigador revelación, o bien de alguna figura de larga trayectoria. En este caso el ILCE optó por invitar a un profesor ya hace mucho retirado, como es el Maestro Alfredo Gutiérrez Gómez, quien leyó un larguísimo discurso, bajo el título de La apertura hermética: mutismo de la comunicación.

(leer más...)

Fuente: [educ.ar]

[tab] Ciberaprendizajes en la sociedad del conocimiento

La imagen “http://apliweb.uned.es/cverano/img/logo_cursos.gif” no puede mostrarse porque contiene errores.

La Rioja , De 10 Al 14 de Julio
Departamento de Didáctica, organización escolar y didácticas especiales , Facultad de Educación

Director/a del Curso: D. Tiberio Feliz Murias
Codirector/a: D. Daniel Domínguez Figaredo /


Resumen del curso:
Los entornos virtuales de aprendizaje son espacios de formación que están cobrando una importancia creciente por su adecuación a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Su aplicación abarca el escenario académico, el ámbito empresarial y las propuestas de aprendizaje no regladas que contribuyen a la capacitación de las personas a lo largo de la vida. En los últimos años, los más importantes organismos e instituciones internacionales como la Unión Europea, las Naciones Unidas o la OCDE vienen centrando sus esfuerzos en el impulso de las prácticas pedagógicas en el ciberespacio y la organización ciudadana en redes de aprendizaje como un medio para acercar a los individuos a las demandas que plantea este nuevo modelo social. El Curso de Verano "Ciberaprendizajes en la Sociedad del Conocimiento" pretende actualizar y profundizar de manera transversal en los componentes que integran el enfoque de la educación en el nuevo paradigma de la sociedad de la información. Partiendo de una concepción educativa que sitúa el centro de interés en el aprendiz y el contexto natural en el espacio virtual de Internet, en este Curso de Verano se analizarán las últimas aproximaciones educativas, sociales, metodológicas y tecnológicas que permiten acotar la realidad actual de la enseñanza y el aprendizaje en el ciberespacio. El programa propuesto abarca una visión general del estado de la sociedad de la información en España y en el ámbito internacional, se profundizará en experiencias territoriales de metodologías didácticas en ambientes virtuales, usos prácticos de tecnologías y aplicaciones (Weblogs, plataformas virtuales, Wikis, etc.) en la enseñanza, el enfoque de las comunidades de aprendizaje en el ciberespacio y se debatirá sobre los principales aspectos que favorecen versus dificultan el desarrollo de la sociedad del conocimiento en el momento actual (brecha digital, alfabetización digital, acceso a la educación online, etc.). (leer más...)

Fuente: [Uned]

jueves, 29 de junio de 2006

[not] Se está celebrando desde el 26 de Junio la Semaine de la Connaissance en Nantes


Semaine de la Connaissance / Knowledge Week 2006
will be held in NANTES
June, 26th - 30th 2006

in Faculté des Sciences
2 rue de la Houssinière

Así se presentan en su web:

Presentation
Knowledge becomes such a key challenge at the scale of individuals as well as the entreprise or society levels, that a "kwowledge society" is now emerging from our "information society". Following the GRACQ (an interest group in Knowledge Engineering) initiative, several scientific communities of researchers and practicians that work with or about "knowledge" have joined their efforts to confront their points of view. Most of these are concerned with the localization, identification, analysis, description representation, modelling or operationalization of knowledge. (leer más...)

Fuente: [sdc2006]

[art] What’s So “Liberal” About Higher Ed? by Jo Ellen Parker

Submitted by Jo Ellen Parker on June 10, 2006 - 11:58am.
Filed under: The Commons

Are new digital technologies compatible with the aims and traditions of “liberal education?” Or do instructional technologies pose an inexorable threat to higher education understood as anything more than vocational training?

The answers to these much debated questions are yes and yes; it all depends on how the aims and traditions of “liberal education” are understood. My observation, admittedly as a practitioner rather than a researcher, is that there is no consensus in the higher education community about what liberal education actually is; rather, the term invokes a range of sometimes-conflicting academic practices and values. Specific instructional technologies support some of these practices and values and challenge others. Both “liberal education” and “instructional technology” are terms that point to a wide array of different things. In discussing their relationship it is therefore necessary to unpack our assumptions about liberal education and to specify which instructional technologies are at issue.

Some hypothetical, but familiar, cases might offer a useful starting point:

College A is trying to decide whether to create a learning commons in its library integrating the help desk and reference functions. Even though projections from the business office suggest that this move would save money, the librarian, the IT leader, and the faculty are all rather passionately opposed to the idea. Their (much more expensive) priority is to add smart classrooms in other buildings. Meanwhile, a mile down the road, College B has a merged organization with a librarian at its head and combined its help and reference services years ago, largely in response to demands for better research support for both faculty and students, but it has yet to install wireless access in its student union and outdoor gathering spaces.
(leer más...)

FUente: [academics commons]

miércoles, 28 de junio de 2006

[link] También la Carnegie Mellon's comienza con Open Learning Initiative

La imagen “http://www.cmu.edu/oli/images/OLIlogo.jpg” no puede mostrarse porque contiene errores.
La imagen “http://www.cmu.edu/oli/images/OLIlogotype.gif” no puede mostrarse porque contiene errores.
Welcome to Carnegie Mellon's Open Learning Initiative (OLI):
A collection of "cognitively informed," openly available and free online courses and course materials that enact instruction for an entire course in an online format. Learn more about OLI...

BiologyCalculusCausal and Statistical ReasoningChemistryEconomics


(leer más...)

FUente: [Carnegi Mellon's]

[art] Using wikis on the intranet: The British Council case study

Jun 22 2006, By Maish Nichani Wikis are increasingly being used on the intranet to help in collaboration around shared work. However, many case studies only briefly cover the actual work practices that successfully accommodate wikis; the focus is still on the overall reactions of the managers and staff on their use. In this article, I will describe how wikis are used in the Singapore branch of the British Council and highlight the characteristics of the work practices that accommodate them.

Background

The British Council is the United Kingdom's international organization for education, cultural relations and development services, with centers in 110 countries. In Singapore, they focus on seven areas of activity, from collaborating on arts & design programmes to offering professional development courses to conducing UK examinations. In this case study, we’ll focus on their professional development (PD) activity. (leer más...)

Fuente: [pebbleroad]

martes, 27 de junio de 2006

[not] El campus virtual andaluz...el ejemplo del lugar que Andalucía ocupa en el mundo

Aquí tenéis otra noticia (perdonad los no andaluces que nos leéis por la insistencia en el campus virtual andaluz, pero comprenderéis que salir en "El País", el periódico por antonomasia en España, no es lo mismo que salir en cualquier otro de los que hemos reseñado anteriormente).
En días posteriores quizá comentemos en profundidad el artículo, que no tiene desperdicio, entre desconocimientos, equivocaciones, obviedades, y mezcla de responsables políticos, con alumnas, sin saber colocar en cada lugar las intervenciones de cada entrevistado...nada a lo que no nos tengan acostumbrados la prensa diaria.

En fin, es triste que cuando la UOC,
La imagen “http://www.uoc.edu/web/mc-icons/logo_uoc.gif” no puede mostrarse porque contiene errores.
la Oberta de Catalunya, no existía todavía ya en Andalucía se habían colocado los cimientos para que algo parecido se ejecutara en nuestra comunidad, pero errores de todo tipo, (lógicos, sin duda, si estudiamos nuestra historia) destruyeron esa posibilidad...y ahora, cuando la uoc tiene hasta una pica en flandes como diría aquel...tenemos 30 asignaturas....que avance!!!!.
2007...Andalucía 30 asignaturas
2007...Cataluña UOC, sólo con eso basta, ...pero visitemos muchas de las iniciativas catalanas....por ejemplo:
(post en desarrollo...)
Seguiremos opinando!!!!



El Campus Virtual Andaluz unifica en Internet a las 10 universidades públicas de la comunidad

3.000 alumnos optarán a 30 asignaturas ofertadas en común a través de la Red
MANUEL J. ALBERT - Huelva
EL PAÍS - 27-06-2006

El próximo curso, 3.000 alumnos andaluces podrán estudiar en universidades distintas a la suya sin la necesidad de moverse de su habitación. En septiembre entrará en marcha el Campus Virtual Andaluz, un proyecto que unifica, a través de Internet, a las 10 universidades andaluzas, que ofertarán un total de 30 asignaturas de libre configuración (tres por cada universidad) para que 10 alumnos por asignatura y universidad puedan completarlas. Es un proyecto piloto con aspiraciones a expandirse en años sucesivos. Sus defensores alaban el potencial de Internet para facilitar la interactividad entre alumnos y profesores.

Los alumnos que el próximo curso opten por una de estas 30 asignaturas, deberán organizarse como Margarita Vargas. Hace un año, esta onubense de 25 años se licenció e Ciencias del trabajo, la única licenciatura en Andalucía que se puede conseguir a través de Internet. El proyecto de Campus Virtual Andaluz utilizará herramientas muy parecidas a las que ha conocido Margarita. "Es muy sencillo. A través de un portal informático el profesor pone a disposición de los alumnos todo tipo de materiales: apuntes, temas, documentos, referencias bibliográficas, power points. Y luego tú te organizas para estudiar. Puedes consultar a los profesores a través de correos electrónicos o foros de discusión con otros alumnos, en los que media el profesor", explica.

Si hay algo que destacan los defensores del Campus Virtual es que esta interactividad de la que habla Margarita se adapta plenamente al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. "Lo puramente transmisivo, la clase típica del profesor frente al alumno, se reduce al mínimo. Lo más importante en el nuevo marco es contabilizar y computar es el trabajo del alumno", dice Ignacio Aguaded, vicerrector de tecnologías, Innovación y Calidad de la Universidad de Huelva (UHU). " Eso se hace a través de sus trabajos, sus grupos de discusión, sus lecturas, revisiones de materiales. Gracias al modelo informático, la interactividad es mayor. A Aguaded no le importa que se debilite la presencia del profesor impartiendo clase en el aula, porque esa figura "en el modelo europeo es mínima, además, esta presencia siempre se puede sustituir por vídeos o power points, u otras herramientas".

Hasta ahora, cada universidad contaba con su propio campus virtual, en los que sus alumnos podían cursar determinadas asignaturas. "Como consecuencia lógica de la presencia en todas, de los e-learning [enseñanza a través de Internet], en los que se aplicaban las nuevas tecnologías para la enseñanza ordinaria y ya se ofrecía, además, la posibilidad de estudiar fuera del campus, surge la idea de crear una oferta conjunta de todas las universidades", explica Agustín Madrid, rector de la Universidad pablo de Olavide (UPO), de Sevilla. La UPO ha hecho casi de coordinadora del Campus Virtual Andaluz. "La Asociación Andaluza de Universidades Públicas decidió que la UPO se encargase de las secretarías generales y del las TIC", comenta el rector.

Al final de este curso, en una serie de reuniones las universidades ultimaron ya las 30 asignaturas que ofertarán el próximo año. Son 30 asignaturas sueltas, y además de libre configuración. Es un comienzo tímido inicialmente, porque no son asignaturas ni obligatorias ni troncales, sino que son asignaturas del catálogo. Las ventajas que esto supone son múltiples, como destaca Aguaded: "Por ejemplo, en Huelva, que somos especialistas en Arias Montano, podríamos ofertar asignaturas para alumnos de Almería, Jaén o Málaga que le guste el humanismo y en su carrera, especialidad o universidad no exista ningún especialista en Arias Montano". Así se permite, en opinión del vicerrector onubense, una mayor flexibilización en los catálogos de asignaturas. "Esto significa una ventaja temática porque los alumnos van a tener posibilidades y alternativas que de ninguna manera tendrían en su propia universidad. Y también metodológica, porque la asignatura la van a hacer a través de una plataforma virtual que les va a permitir trabajar y recibir toda la información en su casa".

En esta "plena renovación pedagógica", que destaca el rector de la UPO no se han previsto la necesidad de actos presenciales por parte de los alumnos, lo que también implica a los exámenes: "Lo más importante es la evaluación continuada de los alumnos, que se sigue a través de su evolución, sus trabajos y participaciones. Habrá fases que se vayan cumpliendo y el alumno irá avanzando. Hay que quitarse de la mente la clásica figura del examen", destaca Agustín Madrid.

El proyecto se enmarca dentro del plan Universidad Digital, de la Junta de Andalucía -que ha subvencionado con 752.000 euros el Campus Virtual- en colaboración con todas las Universidades. "Con el Campus superamos el concepto del espacio geográfico y hacemos que se pueda hablar ya realmente de una universidad digital a nivel de Andalucía", destaca Aguaded, .

¿Puede suponer un primer paso para una posible unificación de las universidades andaluzas? El rector de la UPO lo desmiente. "No es una alternativa universitaria. Es una herramienta más", aclara Agustín Madrid. Pero al vicerrector de Huelva no se le escapa que hay quien recela: "Nosotros decimos todos que no, pero nadie sabe lo que puede ocurrir. Las 10 universidades son presenciales, pero sí vemos que hay un cierto recelo en las universidades para implantar este modelo. El potencial es tan grande que yo creo que miente el que dice que la clase presencial no está en peligro".

[post] Widgets, Gadgets and Kapsules - On-Demand Functionality and Knowledge

Widget_galleryCurrently by my count (and please feel obligated to correct me if I miss something), we have:

Dashboard Widgets (Apple)
Yahoo! Widgets (formerly Konfabulator)
Kapsule Widgets
Wordpress Widgets
Typepad Widgets
Opera Widgets
Google Gadgets and
Microsoft Gadgets

Phew! If you keep reading to the next section of this post, I've included a screen shot of my desktop with my favorite widgets (you can even check out - and maybe contribute to - the desktop screenshot group I have going on flickr! We do have some famous desktops including Jay Cross, Donald Clark, Lee Kraus and Alan Levine). (leer más...)

Fuente: [e-clippings(a division of blogoehlert)]

[not] Nomadisme et pédagogie

La imagen “http://psteger.free.fr/newsite/Menu%202005.jpg” no puede mostrarse porque contiene errores.
Lancement de la version WAP sur les trois opérateurs en juin 2006 !


Accompagnement pédagogique par téléphone portable

La généralisation des téléphones portables sophistiqués « à 1 euro » et leur migration rapide au sein de la population scolaire ouvrent la voie à un nouveau support de ressources à la disposition des élèves et des enseignants.

La possibilité de consulter partout et tout le temps (transports scolaires, domicile, temps d’étude) des compléments de cours, des questionnaires, des documentations courtes, des messages sonores (langues) ou visuels , ouvre un vaste champ d’investigation dont nous vous invitons à faire les premiers pas...

Toute la Francophonie, quelques 170 millions de personnes, ont accès à ces ressources gratuites depuis leur mobile. La traduction en anglais est prévue.
(Accessible sur Gallery par mot-clé -cours, bac, wapeduc, brevet, math- ou en envoyant wapeduc par SMS au 30130)

Ce service de E-learning consiste à mettre à votre disposition des cours et des exercices, de la 6ème à la terminale, accessibles par téléphone portable. Il s'agit d'un nouveau nomadisme pédagogique, qui vous donne la possibilité d'étudier et de vous informer en tous lieux et à tous moments.
Le mobile, objet-culte de l'étudiant ... (leer más...)

Fuente: [psteger.free.fr]

lunes, 26 de junio de 2006

[not] Ya se puede contemplar el campus virtual andaluz.


Ya tenéis disponible el "campus virtual andaluz", que ya comentamos en anteriores posts:

Unos van y otros vienen de WebCt,
Los universitarios andaluces podrán cursar 30 asignaturas en internet,
El Campus andaluz virtual permite cursar asignaturas en todos los centros.

Todas las Universidades Andaluzas han puesto a disposición de sus alumn@s, asignaturas de libre configuración que se compartirán entre todas las Universidades:

El Campus Virtual Andaluz es el elemento fundamental del proyecto “Universidad Digital” (Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía).

Pretende conseguir una docencia completamente virtual y a distancia.

El Campus Virtual Andaluz usa las plataformas de enseñanza virtual de todas las Universidades andaluzas y es coordinado por el grupo UVAS.

Entre sus objetivos tenemos:

  • Que existan al menos tres asignaturas por Universidad.
  • Inicialmente 30 asignaturas en el curso 2006/2007.
  • 10 plazas por universidad y asignatura.
  • Total 3.000 plazas en el CVA.
  • Ofertadas como libre configuración en todas las Universidades

[post] »The Other Side of the Integration Equation

08Aug2005

This post is part of a series on the concept of a Learning Management Operating System.

In the previous post, I used Google Maps as an example of an application that is built from the ground up for integration and how that can fuel rapid innovation. But in some respects, Google Maps is a bad example for an LMOS. It’s a tool, and a data provider, but not a framework for pulling tools, the way a Learning Management Operating System would be. We need another example for that. So let’s take a look at Apple’s Dashboard technology.

Dashboard is a technology that Apple rolled out with it’s new Tiger operating system. It’s been out in the public for a couple of months and available as a framework for developers for maybe a year and a half. Basically, it’s an interface designed to make it easy for developers to create little tools. Some of them are self-contained, such as the body mass index calculator. Others pull in data from external sources, such as (of course) the Google Maps widget.

So far, developers have produced over a thousand widgets for Dashboard. Here are a few of the cool things you can do with them:

* Find the cheapest gas prices in your area.
* See the radar image from WeatherChannel.com for your town.
* Track your FedEx, UPS, and DHL packages.
* Dial your Vonage phone from your computer. (leer más...)

Fuente: [e-Literate]

domingo, 25 de junio de 2006

[res] Cyber-budget, un tutoriel pour devenir Ministre


Porque la diversión también forma parte de la educación, aquí tenéis un juego para aprender a ser Ministro.

Habría mucho que aprender del uso de los videojuegos en el aprendizaje, y el alfabetismo.


ballon entre les courbes de croissances et le déficit
ç
Pas facile d'expliquer au Français le budget de l'État, surtout quand celui-ci affiche un déficit monstrueux. Alors pour faire passer les choses en douceur, le Ministère des finances vous propose une expérience indédite. Avec Cyber-Budget devenez vous-même un Ministre des finances (au parler jeune : cyber bercy). A vous d'évaluer, de calculer, de flotter entre déficit et croissance. Vous devez répondre à quelques quizz et test, mais aussi aux journalistes qui vous auront alpagué entre deux réunions à Matignon. Quelques vagues réponses et hop, le tour est joué. Une fois digérés par les journalistes vous serez villipendé ou félicité par la presse selon l'orientation des titres vendus en kiosques.
L'application, conçue par une société d'E-learning, fait alterner quizz et jeux d'arcades. Evidemment l'expérience est plus proche de Sim City que de Bercy sur Seine, mais après ça, la TIPP ou la LOLF n'auront plus de secrets pour vous. A noter que si vous vous en sortez bien (je ne sais pas ce qu'ils entendent réellement par là), Thierry Breton lui même vous promet que vous aurez droit à un petit bonus. (leer más... )

FUente: [fluctuat.net]

[lib] Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo

Aquí tenéis la reseña de la traducción al castellano de un libro interesantísimo sobre los videojuegos, el aprendizaje y el alfabetismo, ya que hoy hemos posteado sobre el juego para aprender a ser ministro, algo de lectura sobre el tema no vendría mal.
La imagen “http://www.edicionesaljibe.com/uploads/Videojuegos.jpg” no puede mostrarse porque contiene errores.
Un controvertido, reflexivo y entusiasta examen es el que hace James Paul Gee en este título sobre el mundo de los videojuegos y las cosas positivas que podemos aprender de ellos. Después de explorar muchos de los videojuegos más populares, Gee argumenta que no son el estúpido entretenimiento que se suele creer que son. Sugiere que se trata, en realidad, de experiencias de aprendizaje bastante intrincadas, que tienen muchas cosas que enseñarnos acerca de cómo están cambiando el aprendizaje y el alfabetismo en el mundo moderno. En respuesta a la pregunta: “¿Es una pérdida de tiempo participar en los videojuegos?”, Gee contesta con un resonante “No”. En el transcurso de su argumentación, Gee compara el aprendizaje y el alfabetismo en los videojuegos con el aprendizaje y el alfabetismo en el trabajo que se lleva a cabo en las aulas, tanto en las efectivas, como en las no efectivas. Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo es un libro que le abrirá la mente a la posibilidad de que los videojuegos sean en realidad los predecesores de herramientas de enseñanza que determinarán cómo aprenderemos en el futuro. James Paul Gee es catedrático Tashia Morgridge de Lectura en el departamento de Currículum e Instrucción en la Facultad de Educación de la Universidad de Wisconsin-Madison.
Temática: Colección aulae
ISBN: 84-9700-168-0
Año: 2004
Páginas: 274
19,23 € (sin IVA)
20,00 € (con IVA)
(leer más...)


FUente: [ediciones aljibe y aulae]

sábado, 24 de junio de 2006

[art] Three Stars and a Chili Pepper: Social Software, Folksonomy, and User Reviews in the College Context

Submitted by Joseph Ugoretz on June 9, 2006 - 6:39pm.
Filed under: Essays | Assessment | Education | Information literacy | Teaching and Technology | categorization | flikr | folksonomy | google | social software | wikis

The "future history of the media," EPIC, presents a fictionalized retrospective, from the year 2014, of the history of media, news, and information. "In the year 2014," the "Museum of Media History" tells us, "people have access to a breadth and depth of information unimaginable in an earlier age. Everyone contributes in some way. Everyone participates to create a living, breathing mediascape." While we have not reached the point predicted there, and only time will tell if we're going to be there by 2014, there have, of late, been some significant steps in that direction. One of these steps has been the development of a constellation of online tools that can be (at least loosely) tied together in the broad category of social software.

Social software includes many communication media, but the new tools which are the subject of this essay all fit three broad descriptions. These tools are interactive, with the content created and structured by a wide mass of contributors. These tools are also interconnected, with user-provided searchable links structuring and cross-referencing that content. And finally, these tools are bottom-up and communitarian, with the users of the tools providing and benefitting from associations, reputations, and authority within a many-to-many community. The various tools of social software are an increasing presence in the online world, as well as the offline lives of their users. Four brief vignettes demonstrate this. (leer más...)

Fuente: [academics commons]

[art] Il software copierà il modello della Tv

di Marco Gatti
15/06/2006

È bello appassionarsi ancora dopo vent’anni che si fa lo stesso lavoro, che nel mio caso sta nel raccontare come la tecnologia cambia il modo di lavorare, comunicare, informarsi, comprare, vendere e naturalmente divertirsi. In questi giorni ho sotto gli occhi un movimento destinato a cambiare in fretta la maniera in cui acquistiamo e usiamo i programmi per i pc, tanto che ci abbiamo fatto la copertina. E che sta alla base di quasi tutti i più recenti movimenti, annunci e accordi nel campo del software.

Il modello, tecnicamente, si chiama “software come servizio”. Attenzione però, perché non è una questione tecnica. Provo a sintetizzare. Dalla nascita del pc a oggi i programmi applicativi - primi fra tutti quelli per scrivere e far di conto, motore primo della diffusione del pc - erano memorizzati su un supporto fisico (prima su floppy, poi su Cd e oggi su Dvd, ma poco cambia). Si comprava la scatola con i dischetti (o, se disonesti, ci si faceva passare quelli con su le copie abusive) e se ne trasferiva il contenuto sull’hard disk del pc. Dalla Rete, tutt’al più, arrivavano gli aggiornamenti. Rete a parte, il meccanismo valeva per il primo foglio elettronico Visicalc, uscito nel 1979 per i computer Apple, ha continuato a valere per il suo erede Lotus 1-2-3 e vale tuttora per Excel. (leer más...)

Fuente: [weekit]

viernes, 23 de junio de 2006

[not] Nace 'e-oncologia', la primera comunidad virtual de aprendizaje sobre el cáncer

23 Jun. 2006 - El Institut Catala d’Oncología (ICO) y la Fundació Institut Català d’Oncologia (FICO) han encomendado el desarrollo del proyecto de e-oncologia a la consultora de gestión del conocimiento GEC, del grupo de empresas de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Se trata de una iniciativa virtual pionera para el mundo hispanoparlante que tiene por objeto el apoyo de la práctica y formación médica en el campo oncológico: el campus virtual e-oncología (www.e-oncologia.org). Según Francesc Fàbregas, director general de GEC, “e-oncología se convertirá en un referente en su campo, sobre todo para los países latinoamericanos”.


Según Fàbregas, “el campus es una herramienta de formación y práctica que permite afrontar los retos que plantea la necesaria multidisciplinariedad y formación rápida y continua de los profesionales sanitarios del ámbito oncológico. (leer más...)

Fuente: [pmfarma]

[post] "Deep" Thoughts.Do mandatory online activities help students leave surface-learning behind?

One of us (Lisa) was just in Montreal where many restaurants have mandatory coat checks because of the weather. Montreal's main attraction was a conference, CHI 2006, which had assigned student volunteers the task of blogging conference sessions. Mandatory coat checks and blogging arguably benefit the coat owner/writer, as well as others, but both are usually self-motivated, not mandated, activities. These policies left us thinking about when, why, and how to oblige student participation in online course activities and how this may impact learning.

In an online course, participation may take the form of a blog, discussion forum, or other medium. Such participation may be entirely optional, encouraged, or required. Instructors sometimes mandate a style of participation—such as to have students post their thoughts and then iteratively read and comment on other students' responses—or even offer illuminating examples of both thoughtful and less compelling "me too" posts. (leer más...)

Fuente: [elearn magazine]

[not] e-learning : 55 % des budgets sont consacrés aux contenus

12/06/2006

Le baromètre du e-learning 2006 révèle l'intérêt des PME pour les contenus des formations en ligne plutôt qu'aux plates-formes logicielles permettant de les mettre en oeuvre.

68 % des entreprises ayant répondu au baromètre 2006* du e-learning piloté par la Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris (CCIP) affirment comme "prioritaire" le développement de contenus pendant les trois prochaines années. 55 % des budgets de e-learning sont aujourd'hui affectés aux contenus qui concernent avant tout la bureautique (59 %) et les langues (50,9 %). 32 % des entreprises affirment rechercher des contenus métiers qui riment souvent avec du sur-mesure. La tendance est à l'externalisation de l'hébergement de plates-formes de e-learning dont les offres open source gagnent en crédibilité. L'approche pédagogique reste classique : 70 % des entreprises n'utilisent par exemple pas d'outils de webconferencing dans leurs programmes de e-learning. (leer más...)

Fuente:[indexel.net]

jueves, 22 de junio de 2006

[not] The Innovate Gateway. June/July 2006. Volume 2, Issue 5

La imagen “http://www.innovateonline.info/images/innovate-head.gif” no puede mostrarse porque contiene errores.
The Innovate Gateway
June/July 2006
Volume 2, Issue 5

Ya está disponible el número de Junio Julio de 2006 de Innovate Gateway, (al que podéis suscribiros gratuitamente) el sumario es el siguiente:

From Digital Divide to Digital Dividend: What Will It Take?
John Daniel and Paul West
Teaching Social Software with Social Software
Ulises Mejias
Uses and Potentials of Wikis in the Classroom
S. Pixy Ferris and Hilary Wilder
Synchronous Discussion in Online Courses: A Pedagogical Strategy for Taming the Chat Beast
Craig W. Smith
Teaching Students about Plagiarism: An Internet Solution to an Internet Problem
Eleanour Snow
Creative Commons: A New Tool for Schools
Howard Pitler
Term Length as an Indicator Of Attrition in Online Learning
David Diaz and Ryan Cartnal

Un extracto de su presentación:

Welcome to the June/July issue of Innovate. This issue offers a range of practical ideas for using new technologies in classrooms as well as ways to avoid common pitfalls associated with innovative technology.

Sir John Daniel and Paul West explore how the digital dividends of technology can be used to overcome the digital divide for impoverished nations worldwide. They examine the challenges of bringing higher education to developing nations and advocate open educational resources as a potential solution to the problem of finding inexpensive, local online learning resources while addressing the infrastructure and policy issues that often limit the abilities of educators to access the bandwidth they need to bring online learning to a broad audience.

(leer más...)

Fuente: [The Innovate Gateway]

[link] Concevoir un contenu e-learning

Aquí tenéis un esquema interesante sobre la concepción de los contenidos en e-learning:

La conception des contenus e-learning

Introduction

Les ressources pédagogiques de type e-learning peuvent être plus ou moins élaborées en fonction de l’objectif pédagogique et du budget de formation.

Les principales règles de conception d’un contenu e-learning (learning-object)

Pour qu’un contenu e-learning soit bien compris par un apprenant, il doit répondre à certaines caractéristiques :
(leer más...)


Fuente:[formalize] (vía speedernet elearning)

miércoles, 21 de junio de 2006

[ent] Marc Alier: “L’èxit de Moodle demostra que les idees són més importants que les filigranes tecnològiques”

Formar comunitats que comparteixen i creen coneixement és un model que funciona i cal potenciar sobretot a la universitat.

  • Marc Alier: “L’èxit de Moodle demostra que les idees són més importants que les filigranes tecnològiques”

    Moodle és una plataforma de programari lliure, basada en PHP i MySQL, que permet crear entorns virtuals d'ensenyament, donar suport a l’autoaprenentatge i utilitzar-la com a intranet. Moodle, amb llicència GPL, actualment compta amb una comunitat de més de 75.000 usuaris i està traduït a 70 llengües, entre elles el català.

    Recentment, el projecte Moodle ha reconegut com a mòdul wiki oficial un projecte desenvolupat per catalans (DFWiki) . Concretament, hi ha treballat un grup de persones, entre professors de la UPC, desenvolupadors i membres de la comunitat de Moodle. Un dels responsables és Marc Alier, un badaloní de 34 anys i professor de la Facultat d'Informàtica de Barcelona (FIB) de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC).

(leer más...)

Fuente: [lafarga.cat]

[not] Seminario "La propuesta de tratado de la OMPI para la protección de los organismos de radiodifusión: de la Convención de Roma al Podcasting"

Hoy se está celebrando en Barcelona un seminario de la OMPI
En boing boing también han hecho referencia a que WIPO meets to screw up podcasting, Barcelona, June 21
La imagen “http://www.wipo.int/shared/images/en/wi_logo2.gif” no puede mostrarse porque contiene errores.
EN EL SEMINARIO DE BARCELONA SE EXAMINARÁN CUESTIONES RELATIVAS A LA RADIODIFUSIÓN

El 21 de junio de 2006, expertos internacionales, directivos empresariales, profesores universitarios, delegados gubernamentales y encargados de formular políticas se reunirán en Barcelona, bajo los auspicios de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), el Consejo del Audiovisual de Cataluña y el Colegio de Abogados de Barcelona para examinar las realidades técnicas, económicas y jurídicas del ámbito de la radiodifusión y señalar los ámbitos es que es posible tomar nuevas iniciativas.

El seminario, que lleva el título "La propuesta de tratado de la OMPI para la protección de los organismos de radiodifusión: de la Convención de Roma al Podcasting" tiene por fin servir de foro de debate sobre políticas y estrategias de propiedad intelectual, incluido el uso del derecho de autor y los derechos conexos en el ámbito de la radiodifusión.

El seminario, que está abierto al público, ofrecerá la oportunidad a todos los participantes de compartir sus opiniones sobre la repercusión que podría tener la actualización de los derechos de los organismos de radiodifusión que fueron establecidos por última vez en 1961 en el marco de la Convención de Roma sobre la protección de los artistas intérpretes o ejecutantes, los productores de fonogramas y los organismos de radiodifusión. Puede consultarse más información sobre la marcha de las negociaciones en: www.wipo.int.

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Fuente: [wipo]

[not] EducaParty: encuentro de profesores de enseñanzas no universitarias con las TIC

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¿Que es

EducaParty? EducaRed organiza un gran encuentro de profesores, en el marco de los cursos de Verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, dirigido a docentes de enseñanzas no universitarias, que tendrá lugar en unas carpas diseñadas para este evento e instaladas en el Campo de Polo de la península de la Magdalena.
EducaParty es un encuentro formativo y lúdico de los profesores con las TIC y con compañeros que las utilizan en su labor docente. Durante dos días, podrás realizar una gran cantidad de actividades formativas, lúdicas y culturales. EducaParty incluye un curso intensivo de integración curricular de las TIC con un total de 20 horas, repartidas en 12 horas presenciales y 8 on-line.

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Inscripción La inscripción es gratuita para todos los docentes usuarios de EducaRed:

* Que hayan participado en alguna de las convocatorias del certamen ¡A Navegar!.
* Que estén registrados en Profesores Innovadores.
* Que estén afiliados a alguna de las 16 organizaciones que forman parte de EducaRed.
* Que pertenezcan a alguno de los centros registrados en EducaRed.

Si en este momento tu centro no está registrado, puedes hacerlo ahora llamando al número exclusivo de inscripción de centros 902 360 443. Para cualquier otra duda o consulta -sólo sobre EducaParty- llama al teléfono
91 564 52 60 o escribe a educaparty@educared.net

También puedes registrarte en Profesores Innovadores:
www.educared.net/Profesoresinnovadores/register.asp e inscribirte así gratuitamente en EducaParty.

Para los no registrados, el precio de la inscripción en EducaParty es de 60 €.

La organización está gestionando con el MEC la certificación de 20 horas de formación equivalentes a dos créditos. Igualmente a todos los participantes se les entregará un diploma de asistencia a la UIMP.

Alojamiento Se ha gestionado la posibilidad de reservar el alojamiento a través de la UIMP. Si estás interesado, hazlo a través de la página de la UIMP o manda un correo a psastre@uimp.es o amerino@uimp.es.

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Inscríbete

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Fuente: [educared.net]

martes, 20 de junio de 2006

[link] Nuevas funcionalidades de Dokeos 1.8

Si en el post anterior referenciamos la salida de la versión 1.6 de Moodle con sus novedades, en este post el anuncio de la versión 1.8 de Dokeos (que estará disponible para Noviembre de 2006). No es lo mismo una cosa que otra pero las dos cuestiones son interesantes para los seguidores de los respectivos sistemas de e-learning o como queráis llamarles.

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Dokeos 1.8 es una de las más importantes actualizaciones del software Dokeos. A través de ella, el software se convertirá en un completo sistema que además de integrar un sistema de gestión del aprendizaje y un panel de administración de los estudiantes, contará con un sistema de creación de contenidos fácil de usar y un sistema de videoconferencia con un interfaz amigable.

New features

  • Ms-PowerPoint® to Learning Path conversion
  • Integrated Live Conferencing
  • Templates and styles for rapid online authoring
  • Search engine
  • New question types: hotspots and open answers
  • Reporting dashboard with export to Ms-Excel
  • Surveys
  • Educational blogs

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Fuente: [dokeos]

[not] Novedades en Moodle: Disponible para su descarga la versión 1.6. de Moodle. (1.6 ready for use!)

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Nuevas características

Moodle es ahora 100% Unicode, lo que significa que todos los idiomas pueden ser mezclados y que un buen número de problemas debido al uso de distintos juegos de caracteres ha desaparecido.
Un nuevo sitio centralizado para toda la documentación de Moodle, incluyendo enlaces desde el mismo Moodle.
¡Un nuevo módulo de actividad que permite una colección colaborativa de datos estructurados, útil para muchas cosas!
Integrada a través de un formato de curso y un módulo de actividad.
Posibilita la reflexión permanente. Las entradas quedan marcadas y pueden ser vistas por el usuario, curso, grupo, sitio, etc. Contiene un nuevo servicio de palabras clave.
Ahora todos los informes están centralizados bajo "Informes de Curso" e "Informes de Administración". Nuevos informes pueden ser escritos como plugins e instalados fácilmente. Un nuevo tipo de informe lo constituye el sistema de estadísticas de curso de Catalyst.
Ahora las preguntas son almacenadas en un banco central que brinda la posibilidad de reutilizarlas en otros módulos.
Una interfaz de tipo salpicadero que permite que cada usuario tenga una visión general de todos sus cursos, etc.
Esta integración inicial con Hive permite a los profesores subir, navegar, buscar y seleccionar recursos dentro del repositorio externo.
Los usuarios pueden formar parte de múltiples grupos dentro de un curso
Admite cargar como recurso cualquier paquete de contenido, incluyendo un repositorio opcional para compatir recursos entre cursos.
Permite la selección individualizada de actividades y recursos tanto en la copia de seguridad como en la restauración de cursos.
Un tema Moodle interactivo
Los sistemas de matriculación de Moodle pueden ser utilizados simultáneamente en el mismo sitio. También, como novedad el método de matriculación IMS Enterprise.
Permite la matriculación automática mediante pagos realizados vía pasarela.
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Fuente: [Moodle]

[not] Escuchando en directo Virtual Educa 2006

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Ahora mismo estoy escuchando en directo a Elena Valderrama, en Virtual educa 2006, la conferencia que se está celebrando en el

VII Encuentro Internacional sobre Educación,
Formación Profesional, Innov@ción y Cooperación


De la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento:
la formación permanente, factor estratégico para el desarrollo social

Palacio de Congresos y de la Música Euskalduna, Bilbao, 20-23 de junio

Ya veremos que se puede opinar, de momento está hablando de nanotecnología ... y del campus virtual iberoamericano de tecnología(cVit). Si queréis se puede escuchar sesiones anteriores o en directo.

En principio, aún agradeciendo a la organización que ponga en disposición en directo este material, una crítica: no comprendo como teniendo espacio a la derecha del windows media o real audio, para colocar las presentaciones (en power point o programa alternativo) de los oradores no se hace. Eso sí aportaría un valor añadido, porque la verdad para ver la sala del palacio de congresos de Bilbao desde lejos no necesito video, me conformo con un podcast que pesa menos y la presentación de diapositivas para seguir la conferencia. E-learning, aprendizaje electrónico, aprendizaje con internet... queda mucho por trabajar aún!. (leer más...)

Fuente: [virtualeduca]

[art] Construcción curricular para la comprensión (PDF)

Construcción curricular para la comprensión (PDF)

Guía instructiva paso a paso, escrita por María Ximena Barrera, para facilitar la utilización de la herramienta en línea hcdc/ccdt, que permite a los docentes, de acuerdo con sus necesidades, planear unidades temáticas dentro del marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). (leer más...)

Fuente: [eduteka]

[art] Università di Lecce e Ibm:un’inedita business school

La piattaforma di e-learning collaborativo per studenti e lavoratotori realizzata all’Istituto per la formazione interdisciplinare dell’ateneo di Lorenza Peschiera
16/06/2006

La scuola superiore Isufi (Istituto superiore universitario per la formazione interdisciplinare) dell’Università di Lecce ha scelto Ibm per la realizzazione della Virtual eBms (electronic Business Management Section), piattaforma di knowledge management, di e-business e di e-learning, introdotta con l’obiettivo di consentire a docenti, studenti, ricercatori e altri utenti di condividere il capitale intellettuale e realizzare soluzioni di e-business, alimentando anche un «knowledge repository» con documenti e materiali eterogenei. Il modello è «on demand»: è il sistema stesso, in base alle informazioni memorizzate, a suggerire documenti, ambienti e servizi di interesse.
La piattaforma è in grado di abilitare funzioni quali il «learning in action» per acquisire competenze professionali attraverso percorsi dinamici di apprendimento coerenti con l’attività lavorativa, consentire attività di apprendimento informale e collaborativo (just in time learning), supportare processi di apprendimento basati su metodologie di problem solving.
Le tre componenti dell’architettura It sono integrate tra loro e condividono strumenti e servizi. (leer más...)

Fuente: [weekit]

[link] E-Learning and University Education

University towards e-learning: a focus on Finland, France and ItalyLa imagen “http://www.fondazionecrui.it/elue/images/topleft1.gif” no puede mostrarse porque contiene errores.

Como continuación de nuestro post del 29 de Mayo 2006 aquí tenéis un enlace a la web del encuentro y la fundación en el que disponéis entre otras cosas de una serie de documentos:

First stage document 3 reports on the individual national contexts covered by the project.
Introduction
Finland
France
Italy


E-Learning and University Education

ELUE (“E-learning and University Education”) is an observatory on e-learning experiences at university level in Italy, France and Finland launched by CRUI (Conference of Italian University Rectors) within the context of the Elearning Initiative of the European Commission.

CRUI coordinates the international partnership of the project made of the Conference des Presidents d’Universite Francaise and the Finnish Virtual University. (leer más...)

Fuente: [fondazionecrui.it]

lunes, 19 de junio de 2006

[link] ELearning Acceptance within Organizations: the Role of Communication

ChiaraChiara Succi is a good friend of mine that I met while she was interning at the Masie Center. Chiara is also a Ph.D candidate at the University of Lugano in Lugano, Switzerland. She is pursuing a doctorate in Communication Sciences at the newMinE Lab (New Media in Education Lab) and her prof's blog is here. She is focusing on e-learning and needs some help with her research.

I am including an abstract of her research below but the upshot is that she needs some folks to take surveys. I have taken the survey myself and can attest to the fact that it is relatively painless and brief. The abstract is below but if I've already convinced you to help, the survey is here. C'mon - it'll just take a minute and you'll be blessed with good karma next time you are out looking for data.

Research Abstract: ELearning Acceptance within Organizations: the Role of Communication
(...) the survey is here
(leer más...)

Fuente: [e-clippings]

[not] Unos van y otros vienen de WebCt

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Mientras la Universidad de Cádiz abandona WebCt, y se pasa a Moodle, la Universidad de Sevilla la adopta,
La imagen “http://www.us.es/Botones-Portada/4-Botones/Ensenanza_virtual.gif” no puede mostrarse porque contiene errores. todo ello dentro de que en Andalucía se crea el campus virtual compartido, como ya vimos en

[not] El Campus andaluz virtual permite cursar asignaturas en ...


[not] Los universitarios andaluces podrán cursar 30 asignaturas en ...



Cambio definitivo de plataforma en el aula virtual
El próximo día 6 de Julio de 2006 caduca la licencia de la plataforma de enseñanza virtual WebCT. A pesar de los intentos reiterados con la empresa suministradora, ha resultado imposible ampliar la licencia hasta septiembre, para completar este curso. Con el objetivo de dar continuidad en el servicio de aula virtual hemos preparado un plan de migración de WebCT a la nueva plataforma Moodle. (leer más...)

Fuente:[Universidades de Cádiz y Sevilla]

[not] 29 de junio: una jornada a puro blog

La imagen “http://www.diariodegestion.com.ar/imagenes/diadeweblogs2.jpg” no puede mostrarse porque contiene errores.
El próximo jueves 29 de junio en el Auditorio Principal de la Universidad de Palermo , ubicado en Mario Bravo 1050 de la ciudad de Buenos Aires se realizará el “Día de Weblogs”, con la idea de “encontrar durante toda una jornada perspectivas, reflexiones y experiencias acerca del nuevo escenario online”.

El evento, organizado por el licenciado en Relaciones Públicas, Matías Fernández Dutto , será inaugurado por Alejandro Piscitelli y constará de varias mesas de debate a lo largo de todo el día.
(...)
La lista de participantes y actividades es completísima y se puede consultar en el mismo blog del evento.

(leer más...)

Fuente: [diario de gestión]

domingo, 18 de junio de 2006

[not] alt-i 2 -lab 2006 and the Summit on Global Learning Industry Challenges

Mañana comienza en Indiana:

alt-i 2 -lab 2006 and the Summit on Global Learning Industry Challenges

Alt-i-lab 2006 Logo

alt-i 2 -lab 2006 and the Summit on Global Learning Industry Challenges will be held in Indianapolis, Indiana the 19-22nd of June 2006.

alt-i 2 -lab 2006, is an on-going collaboration of organizations, companies and individuals who are advancing learning technology interoperability. This 4th annual alt-i-lab again brings together creators, vendors, users, and buyers of learning technology to evaluate demonstrations, exchange technology, and participate in working sessions focused on real-world interoperability, strategies maximizing the impact of learning technology, and critical examination of state of the art technology.

This is a working meeting. The format will provide technology demonstrations and seminar style working sessions, with ample opportunity for professional networking and informal discussion. The participants are informed practitioners, planners, and decision makers from the international vendor and consumer community. (leer más...)

Fuente: [imsglobal]

[art] Informal Learning: The Untapped Resource Of Enterprise Training Departments

Informal learning is the realization that we need not force senior staff and self-directed work professionals into training straightjackets and classrooms hoping to be able to enahnce their innate desire for learning and improving their skills and ability to use them in real world applications.

Formal training is good for novices, for those who are about to start understanding a new field, its territory, vocabulary and language. When you are at the beginning the things you absolutely need to know are pretty much the same for everyone joining in like you.

spectrum_of_learning_by_Jay_Cross_350.gif
Photo credit: Jay Cross

But as you progress in your process of learning, your interests, doubts, questions and desire to explore related directions will rapidly diverge from the ones of your former novice mates.

jay_cross_smiling_180.jpg
Photo credit: Jay Cross

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Fuente: [masternewmedia]

[post] Notes on Learning and Motivation

sisyphusWhat happens when we switch our attention from looking at how people learn to why people learn? We often call this difference motivation.

Motivation is very much a personal, psychological issue, one that resists a grand, unifying theory. Motivation focuses us on a task; it assists us in directing our attention; it helps us persist in our endeavors in spite of obstacles, and motivation aids us in the form of goals by which we measure ourselves and our learning.

(leer más...)

Fuente: [christopher d. sessums]

sábado, 17 de junio de 2006

[link] iTunes U

Click. Sync. Learn.

It all starts with learning

Apple shares common goals with education — to advance teaching, learning, and research through innovation, and engage and empower students. Students expect a campus environment that accommodates their digital lifestyle, adapts to their individual learning needs, and encourages collaboration and teamwork. Introducing a way to simplify and meet all these needs — iTunes U.

Screenshot from Stanford on iTunes

Education beyond the classroom

iTunes U* is a free, hosted service for colleges and universities that provides easy access to your educational content, including lectures and interviews 24 hours a day, 7 days a week.
(leer más...)

FUente: [apple]

p.d.: Aquí tenéis el enlace a algunas universidades que lo usan: Stanford, Berkeley, University of Michigan's Dental School, Duke University.

[post] iTunes U. Critiques - it's not as simple as that

Continuamos hoy con el itunes U, aquí tenéis un post interesante sobre el tema:

There are lots of people (Gardner, Brian, Tama, some /. trolls) posting interesting and thoughtful responses to the iTunes University service. It seems like the (online) consensus is something like "It sucks as a concept - forcing universities to lock content behind walled gardens, restricting access and requiring proprietary playback mechanisms."

This is a valid point, worth consideration. However, at the risk of appearing to be an Apple apologist, I'd suggest that the alternatives be considered.

  1. Don't publish the content (status quo). This somehow feels like a tighter lock-down than publishing into iTMS.
  2. Publish on your own. People are doing this. It's hard to scale, though. Apple's offering infrastructure and systems that would be hard to replicate. It is possible, of course, as shown by MIT OpenCourseWare.
  3. Create a new iTunes + iTMS clone, perhaps open source, that could be used. Technically possible. Is it worth the effort and resources to do this, though? I'm not sure. (leer más...)
Fuente: [d'Arcy Norman]

viernes, 16 de junio de 2006

[post] "Socialist" Software

Hoy, en nuestros dos últimos posts del día, vamos a ponernos algo políticos ...aunque no lo somos siempre...inevitablemente?

Comenzamos con un post titulado "Socialist" Software de Ulises Ali Mejias y un artículo titulado "DIGITAL MAOISM: The Hazards of the New Online Collectivism" de Jaron Lanier

Marx A case can be made that Social Software contributes to the commodification of knowledge and social interactions, or that it is simply a way for companies to make money off your labor/data. But as we know, there's more to it than that. Social Software can also embody a set of social practices that are downright, well, socialist!

I was thinking of that as I was reading Andrew Feenberg's essay Democratic Rationalization: Technology, Power, and Freedom (originally published in 1992, before social software and the internet were really mainstream). Feenberg speaks of technology in the context of democracy. A truly democratic society is one where people have a say in determining what technology will produce through their labor, and Feenberg uses Marx's concept of socialism to refer to a society where political agency is derived from work:

[Marx] claimed that we will remain disenfranchised and alienated so long as we have no say in industrial decision-making. Democracy must be extended from the political domain into the world of work. This is the underlying demand behind the idea of socialism. (p. 652)

(leer más...)

Fuente: [ideant]

[art] DIGITAL MAOISM: The Hazards of the New Online Collectivism

DIGITAL MAOISM:
The Hazards of the New Online Collectivism
[5.30.06]
By Jaron Lanier

An Edge Original Essay



Introduction

In "Digital Maosim", an original essay written for Edge, computer scientist and digital visionary Jaron Lanier finds fault with what he terms the new online collectivism. He cites as an example the Wikipedia, noting that "reading a Wikipedia entry is like reading the bible closely. There are faint traces of the voices of various anonymous authors and editors, though it is impossible to be sure".

His problem is not with the unfolding experiment of the Wikipedia itself, but "the way the Wikipedia has come to be regarded and used; how it's been elevated to such importance so quickly. And that is part of the larger pattern of the appeal of a new online collectivism that is nothing less than a resurgence of the idea that the collective is all-wise, that it is desirable to have influence concentrated in a bottleneck that can channel the collective with the most verity and force. This is different from representative democracy, or meritocracy. This idea has had dreadful consequences when thrust upon us from the extreme Right or the extreme Left in various historical periods. The fact that it's now being re-introduced today by prominent technologists and futurists, people who in many cases I know and like, doesn't make it any less dangerous". (leer más...)

Fuente: [edge.org]

[res] The corruptibles de la eef y captain copyright

Hace mucho que no posteaba en la categoría [res] respiro, no todo es e-learning.
Aquí tenéis dos divertidos enlaces sobre el tema del copyright.
The Corruptibles!
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La EEF(electronic frontier foundation), con the corruptibles responde a Captain Copyright, que como sabéis es una web en defensa de los derechos de autor para enseñar a los peques lo malo que es p2p y otros menesteres en internet.
La imagen “http://www.captaincopyright.ca/images/comic1_small.jpg” no puede mostrarse porque contiene errores.
Podéis descargaros The Corruptibles!

Download The Corruptibles!


Fuente: [www.captaincopyright.ca y eef]

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